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教研活动

2018-2019学年第二学期历史《lì shǐ》教研活动6

大发国际官网中学校校本教研活动记录《Record》表

组 别: 历史《lì shǐ》

研讨主题

学习聂幼犁老师《lǎo shī》讲座《课堂教学的立意》

时 间

大发国际

2019、4、10

活动形式

讨论《discussion》交流

参加人员

全体

活动内容(热点、观点)

教学立意的常见《cháng jiàn》问题《foul-ups》:网站地图

1.教学立意的内涵大小问题《foul-ups》 每堂课所涉及的历史其实都浩如烟海,中学历史教学的立意必须依据课程标准,按照学生的年龄《nián líng》特点和经验,调镜聚焦、有所选择。 (1)要有重有轻 (2)要有明有暗 (3)要有收有放

2.教学立意的视点视角问题 历史的本质是多重的,每段历史都可以《 kě yǐ》从不同的视点和视角去观察和解读,教学立意要根据史学研究的新进展和教学有效性之准则,选择尽可能《kě néng》恰当的视点视角。 (1)该高则高,一览众山 (2)该平则平,直面其境 (3)该深则深,见微探幽

3.教学立意的纵横通达问题 通达就是通感《sense》,是史学的基本宗旨,也是历史学习的基本要求。每一课的教学立意,既要考虑其内部提纲挈领的自我贯通,又要考虑与之前和以后的学习贯通。(1)关注左右贯通 (2)懂得上下贯通 (3)善于中外贯通

4.教学立意的学力差异问题 即使同一学校、班级的学生,其学力也是有差异的。因此《therefore》,同一教学内容的立意应当以课程标准为基准,针对不同学力的学生有所升降和调整。 (1)为大多数学生带路 (2)为低学力学生铺路 (3)为高学力学生指路

5.教学立意的学段高低问题 我国中学历史课程采用的是初、高中循环、高中按专题学习的体例,同样的内容会在不同年段、年级出现《There》。因此《therefore》,教学立意必须考虑其在不同年段的变化与发展问题。(1)加深和拓宽“知识与技能” (2)提高或转换“过程与方法” (3)升华“情感《sense》态度与价值观”

6.教学立意的遣词造句问题 语言是思维的外化,遣词造句不仅《not only》反映了教师的文字功夫,更主要《zhǔ yào》的是反映了思维的准确、严谨水平。可谓失之毫厘,差之千里。(1)准确生动的词语(2)顺畅易读的句式(3)辩证矛盾的逻辑

主 要

收 获

教学立意没有最好,只有更好。老师《lǎo shī》需不断地淬炼自己《his》的学养,根据学生额现实。提炼一堂课的灵魂,让学生在课堂上获得统摄、贯穿该课的核心概念。